Uma abordagem diferente: adaptações contextuais da intervenção ProW no contexto de educação de infância português

No início da implementação do projeto ProW em Portugal, foram encontradas algumas especificidades culturais e contextuais, nomeadamente: limitações de tempo das educadoras de infância devido à sua participação simultânea noutras formações, bem como perceção de pouca utilidade ou aplicabilidade de formações teóricas à sua prática diária. Procurando dar resposta a estes desafios, foram adotadas várias estratégias com o objetivo de promover a viabilidade da intervenção e a sua utilidade e aplicabilidade na atividade profissional das educadoras. Considerando que algumas destas estratégias têm sido identificadas na literatura existente como sendo eficazes na implementação de ações formativas de desenvolvimento profissional, é possível que as mesmas possam vir a ser úteis na implementação de outras futuras intervenções.

Algumas dessas estratégias são:

Flexibilidade na calendarização, desenho da intervenção, e perfil adotado pelos formadores pode ajudar a ultrapassar limitações de horários e a dar resposta às expectativas específicas dos(as) participantes.

Sessões práticas, incluindo desafios e jogos, podem ajudar a manter os(as) participantes curiosos(as) e envolvidos(as) nas sessões.

Partilha e reflexões em grupo, podem contribuir para ultrapassar alguma resistência inicial a receber formação de profissionais externos ao contexto escolar.

Informalidade, escuta ativa, honestidade e modéstia por parte dos formadores podem contribuir para a promoção de relações de confiança entre participantes e formadores.